Outils no-code : créer des supports interactifs sans coder

I. Le no-code au service de la formation : une nouvelle démocratisation numérique

1. Démocratiser la création de contenus sans coder : définition et contexte

Le terme no-code désigne des solutions qui permettent de créer des applications ou contenus numériques sans programmation, par le biais d’interfaces visuelles simplifiées. À la différence du low code qui peut impliquer un minimum de script, le no-code vise une accessibilité totale aux non techniciens. Concrètement, ces outils proposent des éditeurs graphiques en glisser-déposer, des bibliothèques de composants prêts à l’emploi (blocs de texte, quiz, vidéos, formulaires, interactions, etc.) et des gabarits ou scénarios prédéfinis. Ils se chargent en arrière-plan de générer le code ou la logique informatique, dispensant l’utilisateur de cette complexité. Comme le résume une étude technologique, ces plateformes redéfinissent le développement logiciel en « donnant du pouvoir tant aux utilisateurs techniques que non techniques » [12]. Autrement dit, un formateur ou concepteur pédagogique peut devenir créateur de contenus digitaux sans passer par la case développeur.

Cette démocratisation du développement s’inscrit dans une tendance plus large de “citizen development” (développement citoyen). Les projections de Gartner et d’autres cabinets anticipent qu’une part croissante des applications professionnelles sera réalisée directement par les opérationnels plutôt que par les informaticiens. Dès 2021, Gartner prévoyait que d’ici 2024, « 80 % des produits et services technologiques seront conçus par des non-professionnels de l’IT ». De fait, les grandes entreprises adoptent de plus en plus de plateformes low-code/no-code en interne, et une majorité d’entre elles utilisent déjà plusieurs de ces outils pour accélérer leurs projets digitaux [13]. Le monde de la formation professionnelle n’échappe pas à ce mouvement : il existe aujourd’hui de nombreuses solutions no-code ou assimilées dédiées à la création de contenus pédagogiques (outils auteurs e-learning, studios de quiz, générateurs de vidéos interactives, etc.). Cette effervescence est encouragée par la transformation numérique rapide du secteur éducatif. L’OCDE note par exemple que la pandémie de COVID-19 a joué un rôle d’accélérateur, révélant tout le potentiel de l’éducation en ligne et l’importance de s’y préparer activement [1].

Pour les organismes de formation, le no-code représente une opportunité de gagner en indépendance technologique. Là où il fallait autrefois mobiliser un développeur pour réaliser un module e-learning sur mesure ou adapter un contenu au format web, l’équipe pédagogique peut désormais s’en charger directement. Cela se traduit par une réduction des délais (on passe de plusieurs semaines de développement à quelques jours, voire heures, de réalisation pour un module simple) et une réduction des coûts (moins de sous-traitance ou d’embauche de compétences rares). Les travaux sur l’efficacité de ces plateformes confirment d’ailleurs « une amélioration des délais de livraison et de la productivité » grâce à la diminution du temps de codage et à un soutien aux méthodes agiles [14].

Cependant, il convient de préciser que “sans coder” ne signifie pas “sans compétences”. Si le volet purement technique est grandement simplifié, la conception de contenus pédagogiques digitaux exige toujours un véritable savoir-faire en ingénierie pédagogique. Le formateur-concepteur devra maîtriser les principes de base de la scénarisation d’un module, la cohérence pédagogique, l’ergonomie d’apprentissage, etc. Les outils no-code fournissent la palette, mais c’est bien l’expertise pédagogique qui guidera le peintre. En outre, ces plateformes ont des limites : elles sont idéales pour des modules standard (quiz, vidéos enrichies, interactions basiques). En revanche, pour des solutions très complexes, hautement sur-mesure ou nécessitant une intégration poussée dans des systèmes d’information, le no code peut montrer ses faiblesses en termes de flexibilité et d’évolutivité [15]. Il est donc important de connaître le périmètre d’usage de ces outils et de ne pas chercher à tout faire avec si les besoins dépassent leurs capacités. Nous reviendrons plus loin sur ces limites et les moyens d’y pallier.

2. Un écosystème d’outils en plein essor, moteur d’innovation pédagogique

Le paysage des outils no-code applicables à la formation s’est considérablement enrichi ces dernières années. On y retrouve plusieurs catégories de solutions complémentaires :

• Outils auteurs e-learning “rapid learning” : ils permettent de créer des modules de formation en ligne interactifs, souvent à partir de présentations ou de contenus existants, en y ajoutant des quiz, des vidéos, des narrations audio, etc. Sans citer de marques, de nombreuses plateformes en mode SaaS offrent des interfaces simplifiées pour produire des slides enrichis ou des parcours adaptatifs, exportables sous forme de modules compatibles avec les LMS (via SCORM, xAPI…).
• Outils de quiz et d’évaluation interactifs : indispensables pour introduire de l’interactivité et mesurer les acquis en formation, des applications no-code proposent de générer facilement des questionnaires en ligne, des QCM, des sondages en direct, des études de cas avec feedback automatique, voire des escape games pédagogiques. Ces outils intègrent souvent des fonctionnalités ludiques (scores, classements, badges) pour stimuler la participation.
• Outils de création multimédia enrichie : pour concevoir des vidéos interactives, des infographies animées ou des podcasts augmentés, il existe des studios en ligne ne demandant aucune maîtrise du montage. Ils permettent par exemple d’ajouter des quiz dans une vidéo, de rendre une image cliquable avec des informations qui apparaissent, ou de réaliser des tutoriels animés étape par étape.
• Plateformes de simulation et de serious games : même le domaine du jeu sérieux est touché par le no-code. Certains éditeurs proposent des générateurs de serious games où l’on peut définir des scénarios, des personnages, des règles du jeu éducatif sans coder. D’autres offrent la possibilité de créer des chatbots ou des scénarios de mise en situation (par exemple, un dialogue virtuel avec un apprenant) via des outils visuels.

Cette diversité d’outils répond aux multiples besoins des formateurs du XXIe siècle. Elle contribue aussi à l’innovation pédagogique en abaissant les barrières à l’expérimentation. Un formateur créatif peut tester une nouvelle approche (par exemple, un mini-jeu pour entraîner à une compétence, ou une vidéo interactive pour illustrer un cas pratique) sans mobiliser de gros moyens. S’il constate que cela améliore l’engagement ou la compréhension, il peut déployer cette innovation grandeur nature rapidement. À grande échelle, cela signifie que le secteur de la formation devient plus agile pour incorporer les dernières avancées pédagogiques et technologiques. D’ailleurs, le Référentiel National Qualité (Qualiopi) a institutionnalisé cette nécessité de veille et d’adaptation : son indicateur 25 impose de « réaliser une veille sur les innovations pédagogiques et technologiques permettant une évolution des prestations et d’en exploiter les enseignements » [16]. En adoptant des outils no-code, un organisme de formation démontre justement sa capacité à intégrer les innovations disponibles pour faire évoluer ses pratiques.

II. Concevoir des supports pédagogiques interactifs et ludiques sans coder

1. Interactivité : vers des apprenants acteurs de leur formation

L’interactivité est devenue un maître-mot en pédagogie moderne, en particulier dans la formation pour adultes. Finies (ou en voie de l’être) les longues sessions descendantes où l’apprenant reste passif face à un formateur ou un écran. Les recherches en sciences de l’éducation montrent qu’un apprentissage actif favorise une meilleure compréhension et une meilleure rétention des connaissances. Les adultes, en particulier, « apprennent mieux lorsque le savoir leur permet de résoudre des problèmes concrets et lorsqu’ils peuvent appliquer immédiatement les nouvelles connaissances » [20]. Ils attendent également de la formation qu’elle soit un échange, où leur expérience est valorisée et où ils peuvent interagir avec le contenu, le formateur et les autres apprenants.

C’est précisément sur ce terrain que les outils no-code peuvent faire une différence significative. Ils rendent accessible la création de supports interactifs qui, il y a quelques années, auraient requis une équipe technique dédiée. Quelques exemples concrets illustrent cette évolution :

• Quiz et évaluations formatives : Introduire des quiz tout au long d’un module en ligne ou à l’issue d’une séquence en présentiel permet de maintenir l’attention et de vérifier l’acquisition des connaissances. Avec des solutions no-code, un formateur peut insérer après chaque notion clé une question interactive qui fournit une rétroaction immédiate. Non seulement l’apprenant valide sa compréhension en temps réel, mais en plus le formateur recueille des données pour ajuster son enseignement. Ce mécanisme encourage un engagement régulier et évite la passivité. Un contenu purement linéaire (par ex. une vidéo sans interaction) peut entraîner une baisse d’attention ; au contraire, l’attente d’un quiz incite à rester concentré, et la boucle de feedback motive à s’améliorer.
• Scénarios à choix et études de cas interactives : Grâce à des outils auteurs sans code, on peut élaborer de petits scénarios décisionnels où l’apprenant est plongé dans une situation et doit faire des choix, lesquels influencent la suite du parcours. Par exemple, dans une formation en management, un module interactif peut simuler un entretien d’évaluation : l’apprenant-joueur incarne le manager, doit sélectionner parmi plusieurs répliques à chaque étape, et voit les conséquences de ses décisions (employé démotivé ou au contraire remotivé). Ce type de branchements narratifs était autrefois complexe à programmer ; il est maintenant à la portée du pédagogue via des éditeurs visuels. L’apprenant devient acteur de son apprentissage, il “joue” son rôle, ce qui augmente fortement son implication cognitive et émotionnelle. Comme le souligne la littérature, « avec l’apprentissage interactif, les apprenants sont placés en situation de défi, ils commettent des erreurs puis apprennent d’elles dans un environnement sans risque réel » – ce qui dédramatise l’erreur et permet un apprentissage par essai-erreur bien plus efficace qu’un cours magistral [21].
• Médias enrichis et contenus multimodaux : L’interactivité ne se limite pas aux quiz. Un support de cours peut intégrer des vidéos où l’apprenant choisit à quel moment afficher des explications complémentaires, des images cliquables dévoilant des informations, des simulations où il ajuste des paramètres et voit un résultat (par exemple, un simulateur financier pour un cours de gestion, réalisé sans une ligne de code). Ces micro-interactions rendent le parcours plus engageant. L’apprenant n’est pas face à un contenu figé, il le manipule. En formation d’adultes, cela répond au besoin d’autonomie et de personnalisation : chacun peut explorer davantage les aspects qui l’intéressent, revenir en arrière, avancer à son rythme. Les outils no-code proposent des tableaux de bord et des blocs modulaires pour construire ce type de contenu adaptatif sans programmation complexe.

2. Gamification : intégrer le jeu dans la formation grâce au no-code

Parmi les approches interactives, la gamification (ludification en français) occupe une place particulière tant elle a fait couler d’encre ces dernières années. La gamification consiste, rappelons-le, à intégrer des mécanismes de jeu dans un contexte qui n’est pas un jeu, en l’occurrence ici un parcours de formation. Il peut s’agir d’éléments aussi simples que l’attribution de points et de badges à chaque activité réussie, la mise en place d’un classement des apprenants, l’ajout d’un chronomètre pour créer un défi, ou aussi élaborés qu’une narration qui déroule une quête tout au long de la formation, avec des niveaux à franchir, des énigmes, des récompenses virtuelles, etc. [23, 24]. L’objectif est d’augmenter l’engagement et la motivation en s’appuyant sur le pouvoir d’attraction du jeu : le plaisir, le défi, la reconnaissance sociale, la compétition ou la coopération, le sentiment de progression, etc.

De nombreuses études ont montré l’impact positif que pouvait avoir la gamification sur la participation et la persévérance des apprenants. Par exemple, le fait de « donner une forme ludique à l’apprentissage donne envie de poursuivre la formation et permet de capter l’attention des apprenants sur la durée » [25]. En mobilisant des leviers de motivation intrinsèque, comme le plaisir de relever un défi ou la satisfaction de progresser, on crée un cercle vertueux : l’apprenant est plus actif, donc il apprend mieux, et ce succès l’encourage à continuer. De plus, « la gamification fait des collaborateurs des acteurs de leur formation », cassant le schéma traditionnel magistral [4]. On observe aussi des effets sur la consolidation des acquis : l’aspect ludique favorise la répétition sans ennui, la mémorisation est renforcée par la mise en situation, et le jeu permet d’explorer diverses stratégies, ce qui ancre plus profondément les connaissances ou compétences visées [21].

III. Gagner en autonomie : bénéfices stratégiques et qualité renforcée grâce au no-code

1. Des formateurs plus autonomes et réactifs, des organismes plus agiles

Adopter des outils no-code pour créer ses supports de formation, c’est avant tout investir dans l’autonomisation des équipes pédagogiques. Les formateurs, concepteurs pédagogiques ou responsables de formation gagnent en indépendance vis-à-vis des ressources techniques. Concrètement, cela apporte plusieurs avantages opérationnels et stratégiques :

• Réactivité accrue : Les organismes de formation doivent souvent adapter rapidement leurs contenus – que ce soit pour répondre à une évolution réglementaire, aux retours des apprenants, ou aux demandes spécifiques d’une entreprise cliente. Avec le no-code, une modification de module peut être effectuée en interne en quelques heures (par exemple, ajouter un chapitre sur une nouvelle loi, mettre à jour un chiffre ou un processus dans un quiz, corriger une erreur) alors qu’auparavant, il aurait fallu mobiliser un prestataire ou un service informatique, avec un délai potentiellement de plusieurs jours ou semaines. Cette capacité à mettre à jour en continu les ressources garantit que les apprenants reçoivent une information à jour et pertinente, améliorant la qualité perçue. C’est également un gage de sérieux vis-à-vis des commanditaires de formations en entreprise qui apprécient cette flexibilité.
• Maîtrise pédagogique interne : En produisant eux-mêmes les contenus, les formateurs gardent la main sur la cohérence pédagogique de A à Z. Ils peuvent s’assurer que chaque activité, chaque support s’aligne parfaitement sur les objectifs de formation et s’adapte au public cible. On évite ainsi les incompréhensions ou décalages possibles lorsqu’on externalise la création (où le risque est de recevoir un produit techniquement bon mais pédagogiquement en deçà des attentes faute de connaissance fine du contexte apprenant). Ici, ce sont les experts du contenu qui réalisent le module, avec leur connaissance du terrain et des apprenants. Cela rejoint l’idée évoquée plus tôt de co-création par les enseignants : le no-code place les formateurs au cœur du processus de design pédagogique numérique, renforçant le lien entre contenu et contenant.
• Économies et rentabilité : Bien sûr, le calcul financier ne peut être ignoré. Externaliser la conception d’un module e-learning ou d’un serious game représente un coût significatif (chaque minute de module e-learning développé sur mesure peut coûter plusieurs centaines d’euros). À l’inverse, les outils no-code sont généralement proposés sous forme d’abonnement SaaS, pour un coût forfaitaire, souvent modeste comparé au volume de contenus produits. La montée en compétences des équipes en interne sur ces outils a un coût initial (formation aux outils, temps d’apprentissage), mais qui est vite compensé par la diminution des prestations externes. Pour un organisme qui produit régulièrement des contenus (par exemple un centre de formation qui doit mettre en ligne de nombreux modules tutorés ou multimodaux), l’investissement no-code devient très rentable sur le moyen terme. De plus, l’organisme conserve la propriété intellectuelle de ses contenus et peut les faire évoluer librement, sans dépendre d’un fournisseur.
• Diffusion de l’innovation en interne : Doter les formateurs d’outils no-code peut avoir un effet mobilisateur sur les équipes. Cela encourage une culture de l’expérimentation et de l’amélioration continue. Chaque formateur peut tester de nouvelles approches, partager avec ses collègues ce qui fonctionne, ce qui entraîne une émulation positive. En interne, on valorise les initiatives pédagogiques innovantes. Certains organismes créent même des “laboratoires” pédagogiques informels où, grâce aux outils no-code, les idées sont prototypées rapidement puis déployées si elles s’avèrent efficaces. Cette agilité interne peut devenir un argument commercial : l’organisme se présente comme innovant, à la pointe des nouvelles méthodes, ce qui rassure les clients (notamment les entreprises cherchant des formations modernes) et attire potentiellement de nouveaux talents (formateurs souhaitant travailler dans un environnement dynamique).

2. Qualité, conformité et limites : intégrer le no-code dans une stratégie globale

Si les bénéfices du no-code sont nombreux, il convient de les inscrire dans une démarche stratégique et qualitative globale. En effet, l’outil, aussi puissant soit-il, n’est qu’un moyen. Plusieurs points d’attention émergent pour garantir que l’adoption du no-code renforce véritablement la qualité de l’offre de formation et la conformité aux exigences, plutôt que de créer de nouveaux écueils.

Conclusion

Les outils no-code s’affirment comme un levier de transformation puissant pour le secteur de la formation professionnelle. En rendant accessible à tous la création de supports numériques interactifs, ils ont contribué à démocratiser l’innovation pédagogique. Là où la conception de modules e learning, de quiz avancés ou d’expériences gamifiées était autrefois l’apanage de spécialistes, elle est désormais à la portée des formateurs, des responsables pédagogiques et des experts métier eux mêmes. Cette évolution répond à une double exigence : celle des apprenants, qui attendent des formations plus engageantes, plus flexibles et personnalisées ; et celle du cadre institutionnel, qui incite les organismes de formation à intégrer les avancées technologiques et à garantir la qualité de leurs prestations (comme en témoignent les critères de Qualiopi liés aux ressources pédagogiques et à l’engagement des bénéficiaires).

Au fil de cet article, nous avons mis en lumière les multiples bénéfices qu’offre l’adoption du no-code. D’un point de vue pédagogique, il facilite la réalisation de parcours riches et interactifs, stimulant l’engagement actif des apprenants – un facteur clé de réussite de l’apprentissage. Qu’il s’agisse de parsemer un module de quiz et de feedback immédiat, de proposer des mises en situation ludiques ou de construire une narration motivante via la gamification, le no-code permet d’innover dans les modalités sans compromis sur la rigueur pédagogique. Les apprenants y gagnent en motivation, en plaisir d’apprendre, tout en améliorant l’assimilation des savoirs grâce à des approches actives. D’un point de vue organisationnel, ces outils apportent aux équipes une agilité inédite : les formateurs deviennent maîtres de la production de contenu, ce qui réduit les délais, les coûts et renforce la cohérence entre le fond et la forme des formations. L’organisme de formation gagne en autonomie stratégique, pouvant adapter son offre rapidement aux évolutions du marché et aux besoins de ses publics, et cultivant en interne une culture d’amélioration continue et de créativité.

Nous avons également souligné les conditions de succès indispensables pour tirer pleinement parti du no-code. Celles-ci tiennent autant à la dimension humaine (former et accompagner les formateurs dans cette montée en compétence, maintenir une expertise pédagogique forte, encourager le partage de bonnes pratiques) qu’à la dimension technique et organisationnelle (choisir des outils fiables et conformes, intégrer les contenus dans un écosystème cohérent, mettre en place une gouvernance évitant la dispersion et garantissant la qualité). Le no-code n’est pas une solution magique : c’est un amplificateur de capacité. Entre de bonnes mains, il peut faire passer la qualité d’une formation de correcte à excellente ; mal employé, il pourrait tout autant produire une multitude de contenus superficiels. La clé réside dans l’alignement : alignement entre la stratégie pédagogique et l’utilisation de l’outil, alignement entre l’équipe informatique et l’équipe formation, alignement enfin entre les attentes des apprenants et les expériences proposées.

En adoptant une telle approche réfléchie, les organismes de formation pourront non seulement optimiser leur présent, mais aussi mieux se préparer à l’avenir. L’innovation technologique continue d’accélérer : on voit poindre l’ère de l’IA éducative no-code, des environnements virtuels immersifs de plus en plus simples à créer, ou encore de la personnalisation poussée des parcours grâce aux données. Ceux qui auront développé une agilité via le no-code aujourd’hui seront mieux placés pour intégrer ces nouveautés demain. Par exemple, ils pourront rapidement greffer des fonctionnalités d’IA générative à leurs outils pour accélérer la conception de questions ou de synthèses de cours, ou exploiter la réalité virtuelle sans coder pour proposer des ateliers immersifs à moindre coût.

En toile de fond, la formation professionnelle en France a tout à gagner à cette montée en compétence numérique de ses acteurs. Dans un monde du travail en évolution rapide, avec des besoins de requalification massive, il est crucial que l’appareil de formation soit en mesure de répondre vite et bien. En libérant la créativité et en raccourcissant les cycles de conception, les outils no-code permettent d’accélérer la réponse aux besoins de compétences, d’expérimenter de nouvelles approches pédagogiques (AFEST digitalisée, micro-learning, évaluation en continu…) et d’accompagner les apprenants de façon plus soutenue et motivante.

En conclusion, intégrer les outils no-code dans les pratiques de conception pédagogique n’est plus seulement une question de tendance technologique, c’est un véritable choix stratégique pour les organismes de formation qui souhaitent renforcer leur efficacité, leur attractivité et leur capacité d’innovation. Cela s’inscrit pleinement dans la démarche qualité et l’exigence d’adaptabilité qui caractérisent la formation professionnelle moderne. À l’heure où la compétition entre offreurs s’intensifie et où les apprenants deviennent plus exigeants, les organismes qui sauront combiner le meilleur de la pédagogie et le meilleur de la technologie – sans coder mais avec intelligence – disposeront d’un avantage déterminant. L’enjeu est de rester fidèles à la finalité ultime : offrir aux apprenants des expériences formatrices riches de sens, engageantes et efficaces, en tirant parti des outils d’aujourd’hui et de demain. Le no-code, utilisé judicieusement, s’affirme comme l’un de ces outils phares au service d’une formation professionnelle toujours plus interactive, personnalisée et de qualité.

Bibliographie

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• Digiforma Veille (2021). Qualiopi – Indicateur 25 : ce qu’il faut savoir. Synthèse du guide de lecture Qualiopi, version 7, Paris [16].
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• Youmatter (2021). La gamification ou le jeu pédagogique au service des formations en entreprise. Article du 05/02/2021 [21, 25].

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